ACTIVIDAD: Máscaras recicladas

Unos días antes de la actividad se les pedirá a los niños y a sus padres el material reciclado que se utilizará (caja de zapatos, huevera), será material que encontrarán fácilmente en casa.

En primer lugar, la maestra introduce la actividad, les mostrará dos ejemplos de máscaras hechas por ella (pájaro, rana), de las cuales podrán elegir cuál quieren hacer.

A continuación, empezarán a elaborarlas:

a) PÁJARO:

- Coger la parte de una huevera sin alveolos y recortarla creando los ojos y el pico (ayudados por la educadora).

- Desplegar el pico y pintarlo de amarillo y el resto de la máscara pintarla de violeta.

- Recortar seis plumas en folios reciclados y pintarlas de colores vivos.

- Pegarlas juntas en grupos de tres y colocarlas a cada lado de la máscara.

- Hacer un pequeño agujero en cada lado de la máscara con un punzón o unas tijeras (con ayuda de la educadora) por donde se introducirá una goma elástica para sujetar y mantener la máscara en la cabeza.

b) RANA:

- Hacer una incisión desde el borde hasta el centro del plato. Superponer un lado sobre un cm del otro y pegar.

- Pegar los bordes de los círculos amarillos sobre la parte no pintada.

- Dibujar los ojos negros. Colocar la máscara sobre la cara y marcar el lugar de los ojos.

- Retirar dos pequeños círculos.

- Colocar un cordel elástico a cada lado por debajo de los ojos.

ACTIVIDAD: Aprender a reciclar

La maestra y los niños se desplazan al patio de la escuela donde previamente la maestra habrá colocado distintos contenedores y habrá preparado una bolsa con materiales de diferentes texturas y hará una introducción de la actividad.

A continuación, les explicará los diferentes tipos de residuos, con ejemplos, que se pueden encontrar en la vida cotidiana y les enseñará a clasificarlos en los distintos contenedores según los colores que presentan cada uno en la vida diaria.

AMARILLO: ORGÁNICOS; restos de carne, pescados, verduras, huevos...

VERDE: LATAS, BRICKS Y PLÁSTICOS; brick de leche, latas, envases del yogur...

AZUL: PAPEL Y CARTÓN; periódicos viejos, cajas de zapatos...

Seguidamente, volverán al aula y la maestra les hará varias preguntas sobre los contenedores y los tipos de residuos que han visto para comprobar si han entendido la explicación. ¿Qué color corresponde al papel? ¿En qué contenedor debemos tirar el yogur cuando nos lo comamos?

A continuación, se les puede entregar una ficha en la que aparezcan tres contenedores y tres tipos de residuos que deberán colorear del color que corresponda según sea papel, plástico u orgánico.

Finalmente, la maestra les pedirá que le pregunten a sus padres si en su casa separan la basura y que les comenten el trabajo realizado en clase, así estos les podrán ayudar a pensar más ejemplos sobre los distintos tipos de residuos.

ACTIVIDAD: Plantar semillas

La actividad comienza explicando a los niños/as que van plantar una lenteja y la van a cuidar durante todo el curso para que cuando crezca se pueda replantar en el huerto de la escuela o de sus casas.

La actividad consistirá en:

- Poner un poco de tierra en el vaso de yogur (cristal).

- Poner la lenteja dentro.

- Ponerle un poco más de tierra.

- Regarlo.

Cuando todos los niños hayan plantado su lenteja en el yogurt (que llevará escrito el nombre de cada uno/a), pueden sentarse en círculo en la alfombra del aula para realizar una pequeña asamblea donde cada uno explicará su experiencia y si les ha gustado. Para finalizar, la maestra les explicará los beneficios que aporta el cultivar los alimentos.

ACTIVIDAD: Crecen las semillas

La actividad se dividirá en dos partes, una primera parte en la que, la educadora muestra a los niños/as una pequeña caja con diferentes semillas y les explica que al si las cubrimos de tierra y las regamos durante muchos días, crecen grandes plantas de las que podemos obtener alimentos como por ejemplo, tomates.

La segunda parte consistirá en representar una pequeña historia que contará la educadora sobre el proceso que vive la semilla hasta que se convierte en alimento.

Para ello, los niños se situarán en círculo encima de una gran colchoneta y la educadora se colocará en el centro y dirigirá la actividad de la forma siguiente:

- Cerramos los ojos por un momento y nos concentramos. Vamos a imaginar que

somos semillas de ............. Al abrir los ojos nos habremos convertido en semillas de .............

- Comenzamos a acercarnos cada vez más hasta que estemos todos muy pegados. Estamos dentro de un sobre de semillas y para poder movernos debemos ir todos al mismo tiempo.

- Pero cada vez tenemos más espacio en el que movernos .Hacemos un gran coro y empezamos a girar. Alguien ha abierto el sobre y comenzamos a caer al suelo.

- Nos tiramos en el suelo sin chocar unos con otros. ¿Cómo está el suelo? Frío, duro, sucio, duro, cómodo, etc.

- Tocamos nuestros alrededores girando los brazos lentamente hacia arriba y hacia abajo e intentando identificar los elementos que encontramos.

- Luego hacemos lo mismo con las piernas. ¿Qué cosa hemos encontrado? Palitos, piedras, hierba, insectos.

- Miramos hacia arriba. ¿Qué vemos? El sol, nubes, algún pájaro, las ramas de los árboles, etc.

- Ahora que ya hemos explorado lo que nos rodea, vamos a acurrucarnos como semillas dormidas.

- De pronto nuestros pies descalzos comienzan a buscar sitio debajo de la tierra y el césped. Nuestros pies están ocultos.

- Nuestros brazos comienzan a estirarse. Se han convertido en hojas. Los dedos de las manos que están muy pegados comienzan a estirarse.

- Nuestros pies también se están estirando y comenzamos a crecer poco a poco hasta ponernos en pie. Los dedos de las manos comienzan abrirse, nos han salido dos hermosas flores.

- Las abejas y mariposas se están posando en ellas y nos hacen muchas cosquillas.

- De pronto comienzan a cerrarse nuestras manos. De las flores han salido dos hermosos ................

- Ahora cerramos los ojos y nos concentramos. Vamos a dejar de ser ..............., para convertirnos otra vez en niños y niñas.

PROCESO CRECIMIENTO DE UNA PLANTA

TRABAJAMOS LAS PLANTAS

Las plantas forman parte del medio ambiente y debemos cuidarlas

ACTIVIDAD: Circuito espacial

La actividad consiste en realizar un circuito espacial compuesto por 5 pequeñas actividades.

-          Introducción:

 “Había una vez un grupo de alumnos que se disponían a hacer una excursión a una isla muy bonita para conocer distintos animales. Pero al llegar allí descubrieron que se trataba de una isla mágica, porque cuando empezaron a explorar la isla encontraron una piedra brillante nunca vista y al tocarla todos se convirtieron en hormigas”

Actividad a.

Los niños deberán imitar que son hormigas que buscan comida. El educador creará el hormiguero con una cuerda, y esparcirá la comida (pelotas) por todo es espacio fuera del hormiguero. Las hormigas deberán salir a buscar un alimento y lo llevarán dentro del hormiguero. El educador les preguntará a los niños dónde están las hormigas, dentro del hormiguero o fuera. (La actividad se podrá repetir colocando la comida cada vez más lejos).

“Todas las hormigas tocaron de nuevo la piedra mágica, y al momento eran de nuevo niños. Muy contentos decidieron ir a darse un baño. Pero una vez dentro la educadora vio venir un tiburón.

Actividad b.

Cada niño dispondrá de un cojín (esterilla) que representará ser una isla. El educador indicará a los alumnos que se acerca o se aleja un tiburón. Cuando el tiburón se acerca deberá subirse encima del cojín y cuando el tiburón se aleja deberán sumergirse debajo del cojín. Nuevamente el educador les preguntará dónde están si arriba o debajo del cojín, y dónde está el tiburón si a derecha o a izquierda.

“El tiburón se alejó y los niños volvieron a tocar la piedra con la sorpresa que se convirtieron en pulpos.”

Actividad c.

Los niños se colocarán en círculo cogidos de las manos, y deberán simular que están entrando y saliendo de una cueva que representaremos con un aro. Los niños deberán pasarse el aro de uno a otro sin soltarse de las manos durante varias rondas.

“Los niños están en la orilla de la playa y con el vaivén de las olas vieron acercarse una botella. En ella se encontraba un mensaje en el que aparecía un mapa de la isla que mostraba un tesoro escondido. Para llegar al tesoro, según el mapa, los niños debían caminar en fila y cruzar por un puente colgante. Pero Oh, sorpresa la entrada al puente estaba cerrada por  10 piedras que los niños debían quitar para poder cruzar el puente. Como no podían abandonar la fila el primer niño le dio la primera piedra al niño de detrás, y así sucesivamente hasta que todas las piedras llegaron al último niño. Pero aquí no acababan sus problemas, pues  al puente le faltaban las maderas por donde pisar para cruzar al otro lado. Su educadora que se encontraba junto al último niño de la fila miró a su alrededor  y observó que al lado de ellos había 10 maderas, que serían muy útiles para usarlas como suelo del puente y finalmente cruzar al otro lado, así que el último niño comenzó a pasar una a una las maderas al compañero de delante, así sucesivamente hasta llegar  al primer niño, al mismo tiempo que colocaban las tablas iban andando hacia delante, de tal forma que pronto cruzaron el puente para llegar al tesoro.”

Actividad d.

Los niños se colocarán en fila, andarán unos pasos hasta llegar al supuesto puente, allí se encontrarán con unas piedras simuladas que previamente habrá colocado la educadora, como vamos a trabajar delante/detrás primero pasarán las piedras hacia atrás y en segundo lugar las maderas simuladas hacia delante después iniciarán la marcha hacia delante para cruzar el puente rumbo a su tesoro.

“Unos metros más adelante con la ayuda del mapa, encontraron el tesoro, pero para abrirlo necesitaban encontrar las llaves que lo abriera.”

Actividad e.

La educadora esconderá unas llaves y les dará a los niños indicaciones (cerca-lejos) según se vayan aproximando o no al tesoro. Previamente habrán cantado la canción de dónde están las llaves.

¿Dónde están las llaves?

Matarile, rile, rile,

¿Dónde están las llaves?

Matarile, rile, ron.

Canción infantil sobre los animales

ACTIVIDAD: Nos convertimos en animales

Se forma un círculo integrado por los niños y la maestra. La actividad consiste en  poner de fondo música con sonidos animales y al tiempo los niños/as imitan sus movimientos:

1.   Rana: En cuclillas, saltarán por la clase, imitando su sonido.

2.   Serpiente: Se desplazan por el suelo arrastrándose imitando el sonido.

3.   Perro: De rodillas se desplazan a 4 patas por la clase e imitando el sonido.

4.  Elefante: Apoyan las manos y los pies con las piernas estiradas y se desplazan imitando el sonido.

5.  Mono: De pie, con las piernas flexionadas y saltando por la clase, se desplazarán imitando el sonido.

6.  Pájaro: Con los brazos abiertos y moviéndolos de arriba a abajo corren por el aula imitando el sonido. 

7.  Cangrejo: Tumbados hacia arriba, levantan el cuerpo dejando apoyadas las manos y los pies en el suelo, y se desplazan.

8.  Tortuga: Se imitará en último lugar para que los niños bajen el ritmo de la actividad, deberán gatear muy pausadamente hasta formar un círculo y finalizar la actividad.

ACTIVIDAD: Descubrimos los hábitats

La actividad previa de la maestra consiste en diseñar un mural con los tres elementos básicos de cada hábitat (agua, tierra, aire). A continuación, se les reparten fichas con diferentes animales que los coloreen y finalmente los peguen en su hábitat correspondiente formando así un precioso mural que puede servir para decorar el aula.
 

ACTIVIDAD: Somos animales

La actividad consiste en repartir una ficha a cada alumno/a con el dibujo de un animal relacionado con el hábitat que se esté trabajando (aire, agua o tierra). Los niños/as  deberán pintarla o decorarla con gomets para después decorar el aula. Una vez colgados todos los dibujos, tanto la maestra como los alumnos/as pueden jugar a imitar a los distintos animales coloreados y decorados y de esta forma se divertirán al tiempo que descubren comportamientos y acciones característicos de cada animal.

        

ACTIVIDAD: Conocemos los animales

La actividad se basa en traer tres animales a clase, una semana traer uno de tierra (hámster),  otra semana uno de agua (tortuga) y otra semana uno de aire (periquito), cada uno en una urna tapada con una tela para despertar el interés y la curiosidad de los niños.

Previamente a la realización de cada actividad, la maestra debe adaptar el aula decorándola con la temática que se va a trabajar. Una vez preparada la decoración y los recursos materiales, la maestra les explicará el nombre y las características más relevantes y observables de cada uno de los animales incluidos en la decoración.

A continuación, la maestra les contará que tiene una sorpresa para ellos y levantará la tela que cubrirá la urna en la que viven animales como una tortuga de agua, un hámster o un periquito en función del hábitat a trabajar. Además de mostrarla, les explicará a los niños/as (donde vive, describirá sus características más aparentes “patas, caparazón”, de qué se alimenta, para que las utiliza el hombre, comparará su hábitat natural con el de otros animales e incluso con el de las personas) para que se familiaricen con el medio animal acuático, marino o aéreo.

 

"TRABAJAMOS LOS ANIMALES"

Los animales son uno de los elementos primordiales que constituyen el medio ambiente

ACTIVIDADES SOBRE EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

OBJETIVOS QUE SE PRETENDE CONSEGUIR

OBJETIVO GENERAL:

1.            Aumentar la conciencia y respeto por el medio ambiente mediante recursos y actividades que favorezcan su cuidado y conservación en los alumnos de segundo ciclo de infantil.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1.1.       Promover el interés de los niños y niñas por conocer el medio   ambiente mediante actividades reales, prácticas y motivadoras.

1.2.       Descubrir y conocer los elementos del paisaje natural como animales y plantas para entender la importancia de su respeto y cuidado para la vida.

1.3.       Aumentar la conciencia de la necesidad de cuidar y respetar el medio natural y sus componentes e incrementar las conductas favorables hacia el medio mediante la observación de imágenes y el reciclaje de materiales.

Desarrollar hábitos saludables y sostenibles y adquirir valores de respeto, igualdad y cooperación mediante actividades de educación ambiental.

ÁREAS CURRICULARES A DESARROLLAR

ÁREAS DE DESARROLLO:

– El conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

– El medio físico, natural, social y cultural.

– Los lenguajes: comunicación y representación.

Las áreas deben entenderse como ámbitos de actuación y como espacios de aprendizajes de orden actitudinal, procedimental y conceptual, que contribuirán al desarrollo de las niñas y de los niños. 

En este blog se prestará atención a las tres áreas pero se dará prioridad al área basada en el medio físico, natural, social y cultural ya que el medio ambiente es nuestro elemento principal de aprendizaje.

LEGISLACIÓN EDUCACIÓN INFANTIL

Según el DECRETO 37/2008, de 28 de marzo por el que se establecen los contenidos educativos del primer ciclo de la Educación Infantil en la Comunitat Valenciana.

PRINCIPIOS GENERALES Y FINES:

1. La Educación Infantil constituye una etapa educativa con identidad propia que atiende a niñas y niños hasta los seis años de edad. Esta etapa se ordena en dos ciclos.

2. El primero desde el nacimiento hasta los tres años y el segundo desde los tres a los seis años de edad.

3. La Educación Infantil tiene carácter voluntario. El segundo ciclo de esta etapa educativa será gratuito.

4. La Educación Infantil tiene como finalidad la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de las niñas y de los niños.